土木工程專業實踐教學存在的問題有以下幾個方面：①實踐教學經費緊張所導致的實踐教學設備的不足；②課程之間相互獨立沒有形成緊密的聯繫，傳統的實踐教學過多，跨學科的多角度實踐研究，綜合性強的課題少；③實踐課程多以老師講授為主，學生開放性探討為輔，過分強調理論，動手操作性大大減弱；④教師以完成教學目的為主要任務，學生以完成教師要求為主要任務，實踐的積極性不高。
人才是為社會服務的，高等教育在進行教學的時候同樣要考慮到這一點。隨著中國經濟的發展，知識和財富流動的加快，培養人才的目標和方向也有所轉變。教育部下達的培養土木工程專業的目標是：“重基礎、多方向”，即學校教育應該注重理論基礎知識的傳授，同時知識所涉及的範圍要廣，儘量能夠讓學生看到行業的全貌，對行業有一個整體的把握。這樣的教學模式和企業所需要的人才有較大差距，企業希望學生不僅有理念，而且要很快上手，迅速地完成工作任務，獲得企業效益。因此這就要求學校在注重理論的同時，加強實踐教學，提高學生動手操作能力。
教育部下達最新關於土木工程專業的要求：即“夯實基礎、工程設計和施工組織設計結合、全面提高實踐能力”，這給學校的實踐教學提供了更為廣闊的發揮空間。因此各個土木工程的實踐教學紛紛興起，形成“以實踐和工廠操作為基礎，課程設計、畢業設計為主線，教學和各類學習為依託”的實踐教學模式，主要有以下幾部分：認識實習、生產實習、畢業實習、課程設計、CAD軟體應用以及畢業設計等。學生經歷一系列的認識、實踐、深化理解、解決問題的思想探索過程之後，就逐步掌握這一學科的主要矛盾，解決問題也會得心應手。
土木工程專業實習存在的問題有以下幾個方面：①實習場地不足，學校和工地之間協調困難，實習效果差。學生的實地實習地點應該是工程項目的工地、辦公場所和其他相關地點，工地負責人也應當為學生們講解工地的實際運營情況、用到的相關專業知識和房地產公司的用人標準等。但由於各個建設工地以效益作為公司發展的第一理念，緊抓工程進度、成本、安全等，因此大多拒絕學生參加工地實習；同意學生參加工地實習的公司，也不會耐心為學生講解生產要求和相關的專業實踐，更不會讓學生動手操作相關的技術。這樣實習達到的效果就很差，學生從中學不到與專業有關的企業生產知識，也不熟悉相關的操作技能和流程，所以很多實習僅僅是表面的形式而已。②由於學校的培養模式“重基礎、多方向”，所以教師講授的與實習操作有關的內容就很少，學生參與實習的目標感就比較模糊，往往抓不住重點。③實習學生人數近幾年在不斷增多，大多的實習又集中在寒暑假期間，學生的管理也成為一個重要的問題，因此學校採取分批次、小規模的實習方法。這樣以來學生的流動性和自由性又變大，教師和專業的人員很難對他們進行統一的指導和教學。④學校高學歷、高學位的青年教師實踐教學經驗不足。沒有指定一套有實際效果的、操作性較強的、成熟的實踐教學模式和業務考核方式等。
實踐教學的內容也有所改變，首先是實踐類型的改變，實踐類型有以下兩個方面：課內教學內容實踐和課外與專業相關的綜合性、研究性、開發性、設計性的實踐課題。教師給出學生課題的範圍，讓學生自主地估量自己的能力方向和職業規劃，選擇適合自己的課題；學生將所研究的課題列出一張清單，教師拿到清單以後會即時監督學生的完成狀況，督促學生相關實踐的完成。實踐教學將多媒體教學和教師指導合為一體，教師根據課本的內容自主地開發實踐課題，並把學生分為幾組，分別進行不同內容的訓練（包括實踐構想、材料設計、調研、討論等），共同完成一系列動手操作、資料整理，最後得出結論。
實踐教學品質的提高不是一朝一夕的問題，除了在具體實踐教學中改變觀念增加投入以外，還需要集合社會的各項資源，對高學歷、高學位的青年教師進行實踐教學能力的培訓，形成一套切實可行的理論與實踐結合的高效教學體系。我們要以全新的教學模式激發學生的興趣和創造力，由被動學習向主動學習轉變；制定完備的監督體系，對實踐教學的各方面進行監管，促進教學內容和實踐教學模式的改革創新。
土木工程專業的認識實習包括以下幾個方面：首先，要對土木工程專業的知識體系和課程要求有一個整體的瞭解；其次，要對道路、房屋、橋樑等土木工程所從事的行業有形象的感知和把握，主要目的是希望學生能夠建立起理論和具體實踐方面的聯繫，培養專業意識和操作能力，以及對自我的未來有一個清晰的定位、打算和就業方面的考慮。學校的生產實習也根據具體情況變為兩部分：校內、實訓基地實習，企業工地實習。認識實習在教師介紹、學生集體參觀、觀看錄影、操作教學模型等形式下，要充分調動學生的學習積極性，比如：很多學生自己向施工企業、設計院等單位提出申請，之後進入其中瞭解他們的工作流程和需要的專業知識。